“貧困人口自身發(fā)展能力較弱、自我‘造血’功能差，是導(dǎo)致貧困的主要原因。”全國政協(xié)委員、新華聯(lián)集團(tuán)董事局主席傅軍在接受中國青年網(wǎng)記者采訪時(shí)說。
今年兩會(huì)，傅軍提交了建議國家進(jìn)一步加大教育扶貧力度的提案。“扶貧先扶智，治貧先治愚。‘扶智’和‘治愚’，其根本就是要大力發(fā)展教育，實(shí)施教育扶貧。”傅軍指出，“教育扶貧”能讓貧困地區(qū)的孩子掌握知識、改變命運(yùn)、造福家庭。相對于經(jīng)濟(jì)扶貧、政策扶貧、項(xiàng)目扶貧等，“教育扶貧”直指導(dǎo)致貧窮落后的根源，牽住了貧困地區(qū)脫貧致富的“牛鼻子”。
然而，由“輸血”到“造血”的轉(zhuǎn)換，還有很多困難和障礙需要克服，在基礎(chǔ)教育投入、基本辦學(xué)條件改善、師資力量配備、教育管理水平提升等方面仍需要做大量的工作。
傅軍認(rèn)為，國家應(yīng)強(qiáng)力推動(dòng)貧困地區(qū)切實(shí)強(qiáng)化自身教育扶貧意識，并將其當(dāng)作頭等大事來抓，努力辦好每一所學(xué)校，遍及每一名教師，教好每一名學(xué)生，溫暖每一戶家庭。
處于教育資源劣勢洼地的貧困地區(qū)，更應(yīng)在用人、勵(lì)人、留人的好政策上獲得傾斜，通過好政策鼓勵(lì)和吸引更多優(yōu)秀師范生到貧困地區(qū)任教，不斷充實(shí)和優(yōu)化教師隊(duì)伍，形成鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”的局面。
貧困家庭更需要“雪中送炭”。傅軍指出，貧困家庭只要有一個(gè)孩子考上大學(xué)，畢業(yè)后就可能帶動(dòng)一個(gè)家庭脫貧。然而，如果沒有外部的幫助，他們即使考上大學(xué)也難以完成學(xué)業(yè)。在此情況下，除了社會(huì)力量的救助，國家也應(yīng)有計(jì)劃地大力資助貧困大學(xué)生，更多、更便捷地為他們提供獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、減、免的資助，使其都能順利完成學(xué)業(yè)，進(jìn)而用自己的雙手去根除貧困、創(chuàng)造未來。
